Call To Destiny 平臺上推展的課程，全遵循體驗式學習『以人為本』的沒計思維，讓真理結合於創意藝術、故事敍述及成長輔導等多元手法中，強調全人五感的參與和有層次反思的經驗整理過程，從而鼓勵信徒放下追求標準答案的宗教行為，在愛與接納群體中面對真實的自我，在聖靈引導下檢視個人的價值信念，藉著實踐與神對齊的行為，建立持續心意更新變化的召命人生。
有效的學習方法
體驗式學習，不止於是玩遊戲、團建、身心靈拓展或高強度的歷奇體驗。體驗式學習，展現著上帝創造人天生本愛學習的性情，藉著其推展進程教導參與者 [學習如何學習] 有效的方法，幫助我們重新愛上學習，建立『終生學習者』的成長思維。
體驗式學習不但適用於學校科目、興趣技能或個別専業知識教授的過程，它同時也是基督教神學教育能從中獲益的教與學模式。雖然對教學資源要求比傳統教育為多，但體驗式學習能達至以下目標：
✔ 打破傳統教育下知識被碎片化傳遞
✔ 改變學員慣性停留被動接收，因而難以發現知識的意義
✔ 強調學員主動建構對知識的理解，從而啟動個人探索的內在動力
信仰與人生的整合
我們偉大牧者主耶穌就是最好的體驗式學習踐行者：主使用平靜風浪經驗讓門徒頓悟對神的全然信靠；祂透過餵飽五仟人讓信徒明白不要少看自己獻上的五餅二魚；在拉撒路去世事上刻意不作即時回應，從而讓他們思考上帝工作的屬天時刻等。
優質的體驗式學習，就是在神的話和聖靈的同在裏，循序漸進地引導參與者從頭腦上認知走向心靈上感悟，從回顧反思到辨識攔生命前行的黑暗，從思考如何對齊上帝到落實具體實踐目標，終極目標只有一個，就是推動信徒建立持續心意更新及信仰與生活整合的召命人生。
體驗式學習理論
體驗學習，又稱發現式學習、經驗為主學習、活動學習、或互學習。杜威 (John Dewey 1859-1952) 被喻為體驗學習法之父 ，將自然學習的概念加以整理及推動學習模式發揚光大，其主要倡議：
「做中學習」 (Learning by doing)
「經驗 +反省 = 學習」 (Learning by doing with reflection)
隨著杜威後有不同的學習作出研究及論說，但其中以高大衛 David Kolb (1984) 在其出版的「經驗學習―經驗爲學習成長的來源」(Experiential learning: experience as the source of learningand development)一書中，提出的四階段學習圈最有代表性。包括：
· 具體經驗 (Concrete experience)
· 省思觀察 (Reflective observation)
· 抽象概念 (Abstract conceptualization)
· 主動驗證 (Active experimentation)
